柑橘栽培與病蟲害防治論文_如何寫好散文

柑橘栽培與病蟲害防治論文，若何寫好散文？

現(xiàn)代散文差別于古代散文。散文，望文生義，就是比力隨意的文章。散文差別于詩詞歌賦，在今天也差別于小說列傳，差別于陳述、總結(jié)、論文、學(xué)術(shù)著做等。散文之所以稱為散文，就在于它的“散”。大可信馬由韁，神馳萬里；小可一草一木，見微知著。能夠家長里短，油鹽醬醋；能夠談古論今，家國情懷。

散文是表情，思惟，感悟的翻譯官，也是人道，欲望，善惡的 *** 員 ，只要有感而發(fā)，言之有物即可。一百字仍是一萬字；一蹴而就仍是字斟句酌誰管得著呢？不要拘泥什么“龍頭、豹身、鳳尾”，什么“形散而神不散”，什么“三要素”、“四要素”的，跟你說那些條條框框的人多半本身也寫不出好散文的。

但是，若是想寫出一篇優(yōu)良的散文那就不單單是感情發(fā)泄，想說就說那么簡單了。想言之有物，不做無病嗟嘆，就必需有生活閱歷，有獨到視角，有深邃感情，有特色語言。你必需博學(xué)多才，有深摯的文化積淀，你必需歷盡滄桑，有豐碩的生活閱歷。

實正的散文各人，盡是讀萬卷書行萬里路，顛末風(fēng)雨見過世面的人。我們只曉得歸有光、墨自清、畢淑敏、林清玄、余秋雨那些各人們的散文像滋味無限的盛宴，美不堪收的光景，縱橫捭闔，收放自若，振聾發(fā)聵，中轉(zhuǎn)胸臆，但我們不曉得的是，他們每小我都?xì)v經(jīng)坎坷，才當(dāng)曹斗。

讀書破萬卷，下筆若有神。熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟。寫散文沒有什么實正的技巧，獨一的技巧就是多學(xué)。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)食物學(xué)院食物科學(xué)專業(yè)怎么樣？

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的食物學(xué)院（COLLEGE OF FOOD SCIENCE AND TECHNOLOGY,HZAU）的食物科學(xué)專業(yè)詳細(xì)介紹詳情如下： 食物科技系成立于1984年，是由原園藝系農(nóng)產(chǎn)物貯藏加工學(xué)科、畜牧獸醫(yī)系動物營養(yǎng)專業(yè)和農(nóng)機系機械工程等合并組建，1985年食物科學(xué)和動物營養(yǎng)兩個專業(yè)起頭招生。1987年動物營養(yǎng)專業(yè)調(diào)整到動物科技學(xué)院。2002年食物量量與平安專業(yè)獲 *** 批準(zhǔn)，于2003年起頭招生。2002年10月食物科技系改名為食物科學(xué)手藝學(xué)院，組建食物化學(xué)與分子生物學(xué)系、食物平安與微生物系和食物科學(xué)與工程系等3個系。2015年5月，學(xué)院調(diào)整下層組織構(gòu)架，分設(shè)食物科學(xué)系、食物工程系、食物化學(xué)系、食物營養(yǎng)系、食物平安與生物手藝系、食物微生物系等6個系。 一、師資步隊 學(xué)院擁有一收高本質(zhì)的師資步隊。教人員工93人，兼任教師71人，專職嘗試手藝人員9人，此中傳授20人，副傳授（副研究員）33人，博士生導(dǎo)師18人，碩士生導(dǎo)師31人， *** 學(xué)位委員會（食物科學(xué)與工程）學(xué)科評斷構(gòu)成員1人，入選“楚天學(xué)者方案”2人，享受 *** 特殊津貼4人，入選 *** “新世紀(jì)優(yōu)良人才撐持方案”3人， *** 現(xiàn)代財產(chǎn)手藝 *** 崗位科學(xué)家3人，獲省級“有凸起奉獻專家”稱號2人，入選湖北省“新世紀(jì)高條理人才工程第二條理”1人，湖北省出色青年科學(xué)基金獲得者2人，入選武漢市“青年科技晨曦方案”5人，外聘 *** 傳授9人。具有博士學(xué)位的教師65人，占教師步隊的91.6%。 二、學(xué)科專業(yè)設(shè)置 學(xué)院設(shè)有食物科學(xué)與工程一級學(xué)科博士學(xué)位受權(quán)點和博士后科研活動站，食物科學(xué)與工程學(xué)科2013年被評為湖北省一級重點學(xué)科，下設(shè)6個二級學(xué)科博士學(xué)位受權(quán)點、6個碩士學(xué)位受權(quán)點及2個專業(yè)碩士受權(quán)點。農(nóng)產(chǎn)物加工與儲藏學(xué)科于2000年被評為 *** 二級重點學(xué)科，食物科學(xué)于2008年被評為湖北省二級重點學(xué)科。開設(shè)有食物科學(xué)與工程和食物量量與平安2個本科專業(yè)，此中食物科學(xué)與工程專業(yè)是國度特色專業(yè)和湖北省品牌專業(yè)，入選 *** “卓越工程師教育培育方案”。 三、辦學(xué)前提 學(xué)院辦學(xué)前提優(yōu)良，設(shè)有行政辦公、教學(xué)科研樓三幢，總面積約10143m2。設(shè)有“功用強勁、構(gòu)造合理、通用綜合、先輩高效”的本科教學(xué)嘗試練習(xí)中心及“綜合性強、功用多、通用性好、科技含量高、常識和手藝集成度高”的中心嘗試室?，F(xiàn)有液相色譜量譜聯(lián)用儀（LC-MS）、氣相色譜量譜聯(lián)用儀（GC-MS）、Waters、島津和瓦里安液相色譜儀、氣相色譜儀、差示掃描量熱儀(DSC)、紅外光譜闡發(fā)儀、色度儀、量構(gòu)儀、流變儀、超速冷凍離心計心情、冷凍枯燥機、電感耦合等離子體（ICP）、石墨爐和火焰原子吸收分光光度計、原子熒光分光光度計、電子鼻、電子舌等嘗試儀器設(shè)備，并建有果蔬、水產(chǎn)物、蛋品、肉類加工消費線，總計2185臺套，價值3200多萬元，嘗試室總面積約3500㎡。 四、科學(xué)研究 學(xué)院現(xiàn)有情況食物學(xué) *** 重點嘗試室、國度 *** 蛋品加工手藝國度處所結(jié)合工程研究中心 *** 國度農(nóng)產(chǎn)物加工手藝研究中心蛋品專業(yè)分中心、 *** 國度大宗淡水魚加工手藝研發(fā)分中心、湖北省水產(chǎn)物加工工程手藝研究中心、湖北省蛋品加工工程手藝研究中心、湖北省中小企業(yè)共性手藝研發(fā)推廣中心、食物加工與平安檢測研發(fā)推廣中心，湖北省柑桔加工工程手藝研究中心、湖北省食物膠體工程手藝研究中心、校級食物科學(xué)與手藝研究所、功用食物中心、生物量與生物能源研究開發(fā)中心、農(nóng)業(yè)應(yīng)用化學(xué)研究所、情況食物學(xué)研究中心等研究平臺。 近五年來以來，學(xué)院獲批科研經(jīng)費9000余萬元，此中國度天然科學(xué)基金，國度轉(zhuǎn)基因嚴(yán)重專項（參與）、國度科技支持方案、“863”方案等各級各類項目200余項。獲國度科技前進二等獎1項（序4），湖北省科技前進一等獎2項，省部級科技前進獎二等獎5項，判定科技功效46項，受權(quán)專利67件，累計頒發(fā)SCI論文353篇，EI論文 *** 篇。 五、人才培育 學(xué)院對峙人才培育量量是學(xué)院生命線的辦學(xué)理念，成立了“學(xué)士-碩士-博士”完好的人才培育 *** 。學(xué)院現(xiàn)有全日造在校博士研究生80余名，碩士研究生350余名，本科生近1100名，留學(xué)生10余名。 近五年來，學(xué)院承擔(dān)教育教學(xué)變革項目21項，此中省級5項；食物科學(xué)與工程嘗試教學(xué)中心獲批湖北省通俗高檔學(xué)校嘗試教學(xué)示范中心，“食物科學(xué)與工程戰(zhàn)略性新興(收柱)財產(chǎn)人才培育方案”入選湖北省通俗高檔學(xué)校戰(zhàn)略性新興(收柱)財產(chǎn)人才培育方案項目；食物科學(xué)與工程專業(yè)被評為國度級特色專業(yè)和省級品牌專業(yè)，列入 *** “卓越工程師教育培育方案”。建成《食物化學(xué)與闡發(fā)》國度精品課程1門，《食物工程原理》等湖北省精品課程4門；《吃的思辨》國度精品視頻公開課 1門，開設(shè)科研案例課程5門，創(chuàng)業(yè)案例課程1門，省級教學(xué)功效獎2項，獲 *** 青年教師獎、湖北省高檔學(xué)校青年教師講課競賽二等獎1次，頒發(fā)教學(xué)研究論文22篇，出書規(guī)劃教材6部。2015年學(xué)院納入學(xué)校大類招生試點。 學(xué)院始末重視夯實根底理論與進步立異理論才能相連系，普適教育與個性開展相連系。學(xué)院目前在41家單元成立了教學(xué)練習(xí)基地。近五年來，英語四級測驗一次性通過率列全校前茅，本科生一次性就業(yè)率維持在96%程度，獲得中國青少年科技立異獎、全國挑戰(zhàn)杯金獎、美國國際大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、諾維信“酶在食物工業(yè)中的應(yīng)用”創(chuàng)意大賽一等獎等各級各類科技立異及學(xué)科競賽獎勵87項。研究生入學(xué)率維持在35%程度，免試保舉外校攻讀碩士研究生遭到浙江大學(xué)、中國農(nóng)大、華南理工等985院校的承認(rèn)和歡送。由02級學(xué)生自覺組織成立愛心公益組織“食科一家人”基金會，自2003年以來，累計捐款和發(fā)放無息貸款十余萬元，《 *** 簡報》等媒體停止過宣傳報導(dǎo)。 學(xué)院積極開展國際合做項目，提拔學(xué)生國際視野，加強學(xué)生國際合作才能，目前已有25名本科生在加拿大曼尼托巴大學(xué)（UNIVERSITY OF MANITOBA）停止“2+2”進修。 六、科技推廣與社會辦事 學(xué)院高度重視科技推廣和社會辦事工做，與漢川市廟頭鎮(zhèn) *** 興隆寺村結(jié)對子開展華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“一院帶一村，輻射一個縣”辦事新農(nóng)村建立動作方案（“111”方案），闡揚科技推廣示范點的帶動效益，構(gòu)成區(qū)域特色財產(chǎn)。安身湖北，面向全國，鼎力施行“百名企業(yè)進百企”（“雙百”方案），闡揚學(xué)院工、理學(xué)科的科技、人才優(yōu)勢，推進學(xué)院與企業(yè)間產(chǎn)學(xué)研合做，加強加快手藝應(yīng)用和功效轉(zhuǎn)化。通過科技講座、在職碩士生培育，為辦事企業(yè)和處所經(jīng)濟開展的供給科技和智力撐持。學(xué)院建有25個校企合做研究平臺，與近百家企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合做，同時，企業(yè)為學(xué)院捐建3個嘗試室， 2014年學(xué)院有各級科技特派員25人。 七、對外交換 學(xué)院一灌輸重開展對外學(xué)術(shù)交換與合做，承辦過屢次國際國內(nèi)學(xué)術(shù)研討會，與美、日、加、法、芬蘭、丹麥和 *** 、香港等國度和地域20余所大學(xué)，開展學(xué)術(shù)交換和合做研究。 八、學(xué)院瞻望 學(xué)院力爭顛末十年擺布的勤奮，將學(xué)院建立成為整體程度國內(nèi)一流、部門學(xué)科在國際上有必然影響，特色明顯的研究型學(xué)院。成為培育食物專業(yè)高條理立異人才的基地，成為國度科技立異 *** 的重要構(gòu)成部門，成為高新手藝功效轉(zhuǎn)化息爭決農(nóng)產(chǎn)物加工嚴(yán)重根底理論和現(xiàn)實問題的基地。

李玫瑾傳授不打不罵不說教不走開的育兒體例有效嗎？

先不管有沒有效果。我們看它相反的做法，吵架，一找到時機就說教，孩子鬧脾性讓他本身待著反省，如許的教育也許在以前有用，究竟結(jié)果還有老話說：棒棍底下出孝子。

但是我本身是不認(rèn)同那種吵架教育體例的，究竟結(jié)果差別時代，情況也紛歧樣，以前的經(jīng)歷有些已經(jīng)不適用如今互聯(lián)網(wǎng)時代了。

我小時候就常想為什么大人不懂想孩子的設(shè)法，怎么大人想罵就罵，有時候還被罵得挺莫明其妙的。我就想以后，我本身養(yǎng)孩子了，不克不及像他們?nèi)缭S，得多站在孩子角度考慮。

我也奉行過不打不罵不說教不走開，然后有時會疑惑。因為有些情況實的不是對峙那四點就能夠了，有時仍是得給孩子講事理，而不是讓他本身受啟發(fā)了，悟出來了。

我為什么會疑惑？我想可能是對李玫瑾傳授的視頻沒有看完好，而網(wǎng)上斷章取義的太多，我們可能只領(lǐng)會了一角罷了，然后奉為準(zhǔn)繩，按那四點照做。

我起初看了他人分享的文章，然后我屬于那種知其然也要知其所以然的人，所以看了良多西方育兒類的冊本，末于弄清了良多概念，然后本身育兒過程中又碰到疑惑，又繼續(xù)找書看。

也看過一些心理學(xué)的書，后來就漸漸的那些常識點就連起來了，也會批判地對待，適用我的就用，而不自覺了。

?契合文化傳統(tǒng)的家庭教育

就像有段時間，因為剛都雅到有小我，她對她家女兒的行為都是屬于包涵，實的是那種不會生氣的那種，一點危險都不克不及有。

我突然覺得育兒莫非就得如許做嗎，只要那一種體例嗎？就只要溫順且堅決嗎？后來我轉(zhuǎn)而尋找我們中國的家庭教育。

因為一起頭我認(rèn)為我們中國的家庭教育就是教你得遵從父母，不管對錯。而我從小對家長的行為有些我就不認(rèn)同。

可是看了道德經(jīng)，曾仕強傳授講的易經(jīng)和家庭教育之后，我發(fā)現(xiàn)是之前本身沒領(lǐng)會透，那才是我實正想要的家庭教育，本來不斷就在我們身邊。

我們的文化和西方的紛歧樣，不克不及間接就完全照西方的那一套來。

我如今才發(fā)現(xiàn)我們有時在細(xì)節(jié)上糾結(jié)太多，而沒有一個明白的育兒目的。好比我們想培育孩子以后能 *** 適應(yīng)社會變革的才能，那么我們需要培育孩子哪些品量？想清晰了，我們朝著那些標(biāo)的目的去走就行。

就不會在意一些小的細(xì)節(jié)，也不容易被裹挾，不會跟風(fēng)上各類興趣班。

那么育兒過程其實家長本身的情感就很重要，得給本身減壓，否則家里比力弱小的阿誰就成了本身情感發(fā)泄的對象。就會呈現(xiàn)吵架孩子的現(xiàn)象。

教育孩子必然不克不及打孩子嗎？我覺得該打仍是得打，觸及到了原則，能夠打，好比說離家出走那個行為，那個原則是看小我的，在日常平凡就不需要倡導(dǎo)打孩子。

說教呢，仍是偶然得說教。

也得分清晰時機。究竟結(jié)果如今的孩子互聯(lián)網(wǎng)上那么多動靜，父母的話已經(jīng)不像之前那么管用，若是還隨時說教個不斷，孩子只會愈加惡感。

那翻開孩子心門的好時機有如下幾個

1.勞動，勞動能夠革新一小我。有勞動的孩子比力能理解責(zé)任感。

2.孩子受挫了，能夠開解，引導(dǎo)孩子。

3.當(dāng)孩子主動問你問題的時候，孩子主動了，申明他有做好和你溝通的籌辦。

4.當(dāng)孩子問你要錢購置工具時，那時也能夠停止恰當(dāng)說教，好比讓孩子曉得金錢不雅。

5.讓孩子領(lǐng)會大人的世界，讓孩子感知大人的世界，看看他有什么設(shè)法。

關(guān)于不走開那點，若是能控造好情感，我也是倡導(dǎo)不走開，等著孩子哭鬧完，也不急著講事理。

但是若是孩子哭鬧，你本身控造不住的話，對峙不走開，就是兩敗俱傷了。我有能耐心陪孩子哭完的時候，也有讓我不耐煩發(fā)火的時候，有時我會選擇先分開一會，讓相互都沉著。

若是為了降低危險，能夠跟孩子說你如今情感也有顛簸，所以要暫時分開一會。不要給孩子一副因為你太吵，我太生氣了，我不想見到你，讓孩子覺得被丟棄的樣子。

結(jié)語

育兒不是教條的，每小我情況紛歧樣，大標(biāo)的目的我們能夠穩(wěn)定，施行的時候就要變通一下，找到本身適宜的辦法，也不要因為沒完全照著那幾點做就覺得本身沒做好，就焦慮。

你若何理解汗青？

謝謝列位讀者：

彼人鄙人，初入文史范疇進修，有許多事理甚是不懂，一切從頭起頭，因為文化水平有限限，在理解汗青文化上，常識欠缺，不是不免，而是實有認(rèn)識不敷之處，敬請教師們賜教！彼人習(xí)耳恭聽。虛心進修，多多地與列位交換和分享。

關(guān)于汗青，故名釋義，就是對古今中別傳統(tǒng)汗青大事的記載，從中國的“甲骨文”到現(xiàn)在紙筆。再到將來的收集，電腦。無不記載著汗青的傳奇。早在“甲骨文”之前，沒有文化記載，只能靠后來汗青學(xué)家揣測和想像，來考察和驗證汗青。獲得了打破性的停頓。

中國的汗青早在《夏》，《商》期間約公元前2070一前1600年就起頭載入史冊。顛末了“三皇五帝”到現(xiàn)在。充實展示了古代的政治軌制，君王專造的演變和強化。由各國到同一，由國內(nèi)的 *** 動，到外國的侵略權(quán)力。處處都展示了，國表里的汗青大事。汗青是深遠(yuǎn)的，博大精深的。只要汗青，才氣夠深入地領(lǐng)會和認(rèn)識過去，從中吸收經(jīng)歷和教訓(xùn)。從而促進了如今的不竭立異變革，世界經(jīng)濟社會飛速地向前開展。

汗青是人民締造的，人民締造汗青，也會改動汗青。沒有汗青，也就不曉得過去的轉(zhuǎn)化過程，也就沒有將來的開展。所以要進修汗青，服膺汗青，汗青的經(jīng)歷是永久都不會忘記的。

如今，我們不但進修中國的汗青，對外國的汗青也應(yīng)該曉得。古為今用，洋為頂用，百花齊放，推陳出新。走出國門，領(lǐng)會世界，讓國表里的汗青發(fā)揚廣闊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)流長。

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留學(xué)與不留學(xué)到底有什么差別？

留學(xué)自己的問題

幾年來，我們大大都人，都生活在一個無形的卻無處不在的評價 *** 之中，若何在那個別系之中，掙得優(yōu)勢是我們不斷以來就那么做的，但是卻并不是是我們每一小我，發(fā)自心里想要的，在國內(nèi)因為要比力，所以出國，成果出了國發(fā)現(xiàn)仍是在一個圈子里比，可是就在如許的比力之中，有沒有人覺察本身在無意之中，掏空了本身, 哪怕本身勝利了，反而愈加蒼茫了，無論成敗，到頭來就是一種愈加深切的茫然和疲倦。

我接觸過一些法國人和比利時人，不克不及說他們有什么深入的思惟，但是個個的動作才能十分強，并且個性，又是那個要命的個性，他們重視的就是那個個性，他們有時是在我們看來十分淺薄的對峙著本身個性，與他們的一些扳談之中，發(fā)現(xiàn)他們各有本身的人生規(guī)劃，卻鮮有什么同一的評價 *** ，好比收入，或是學(xué)業(yè)事業(yè)上的勝利，他們比力清晰本身想要做的是什么，他們中有的熱愛飛翔，早幾年就在非洲開著小飛機負(fù)責(zé)運輸一些人道物資。我覺得他們的人生壓力，來自于本身專注于做一件事，若是不勝利怎么向本身交代，而不會太在意他人怎么看，現(xiàn)實上在他們中間，似乎也不存在那個所謂的“他人”。

我們也留學(xué)，他們也留學(xué)，可是我們留學(xué)言必去歐美，他們卻能夠來中國，而為什么鮮有人傳聞有中國人去非洲南美留學(xué)呢。所以，不知能否有人體味到那同樣的行為之中，很紛歧樣的意識根源。每當(dāng)聽到有報酬拒簽而哭鼻子時，我想那是不是，過于坦誠的表露了本身的潛意識。一種具有代表性的潛意識。

我想到過國外的同窗，都體味過什么是多元化的自在社會，我想我們的身體出了國，意識心態(tài)更應(yīng)該出國，簡單地說，最首要的事并非不假思慮的勤奮進修，勤奮結(jié)業(yè)，勤奮找工，而是應(yīng)該勤奮發(fā)現(xiàn)，在一個多元情況之中若何做出合適本身的選擇，實正找到本身想要的工具，能使本身實心投入并獲得快樂的工具。那才是在國外一小我履歷所有失敗后，應(yīng)當(dāng)也能夠收成的財產(chǎn)。很多人出國后，有意躲開國人的圈子，可是那又反過來愈加強化了本身的國人心態(tài)，成果是身子離得越遠(yuǎn)，心卻陷的越深。我想那些是我們出國最應(yīng)該丟棄的工具，不克不及在自在的世界里，又從心里束縛本身。

人生是不竭的攀登，當(dāng)然能夠以此來勵志，可是就在我接觸幾個西方人之中，幾乎聽不到有類似語境的話，意思附近的因該是人生就是發(fā)現(xiàn)差別，或是一個求知的過程。我想當(dāng)我們在攀登的過程里，常常發(fā)現(xiàn)一山還有一山高的時候，當(dāng)我們陷入茫然的輪回的時候，停下來思慮，比繼續(xù)動作來得更為現(xiàn)實一些。

我想出國，是不是因為國外的生 *** 例，吸引了我們，可是當(dāng)可以近間隔的，靠近那種生 *** 例時，是不是發(fā)現(xiàn)本身反而離那種生活更遠(yuǎn)了。良多人會說以上那些都是沒必要要的思慮，可是在我看來，那些恰好是出國留學(xué)和出國后，自我調(diào)整的必需的思惟前提，也長短常需要的所謂小我軟實力。那決定著小我出國的最深層的動機，是發(fā)自心里的逃求抱負(fù)，仍是不自知的被表象所利誘而跟風(fēng)。

還得說一句鄙俗不堪的話，若是在金錢與功利方面極有報負(fù)的，就萬萬不要出國，要趕早掌握好“關(guān)系”，如斯興旺之后，就能夠出國瀟灑了，那時必有一番差別的見地。

一個伴侶的小弟，大三中斷學(xué)業(yè)，去了德國留學(xué)，之后不斷沒有聯(lián)絡(luò)，曲到后來，很偶爾地聯(lián)絡(luò)上了，他就暗示很懊悔，沒能在國內(nèi)讀完本科再出國，他說。他如今那種情況，是不成能獲得他等待的文憑的，我勸他不要灰心，他卻說，他很現(xiàn)實的大白了那一點。

在德國拿到本科碩士文憑的比例不高，外國人就更低。而拿到文憑的人是很受尊崇的，想見那對本國人都絕不是一件易事。也許是郁悶了良多年，他說前兩年家里還供他生活，但以后家里就沒錢了，只能靠本身打工，那苦倒還其次，就是對拿不到文憑的恐懼感，讓他備受熬煎，那次以后我和他就失去了聯(lián)絡(luò)，到如今也不曉得他的情況。

我想浪漫的抱負(fù)和現(xiàn)實的理性是生活的兩翼，應(yīng)盡量尋求兩者的平衡，任何斷翅的動做都是不成取的。

“是以馬德里大學(xué)文哲學(xué)院的畢業(yè)證書申請進入西柏林自在大學(xué)哲學(xué)系就讀的。在與學(xué)校當(dāng)場面談之后，一切都似可通過了，只要語文一項的前提是零。學(xué)校要求我快速的去進“歌德語文學(xué)院”，若是在一年內(nèi)可以層層考上去，拿到高級德文班結(jié)業(yè)證明書，即可進入自在大學(xué)起頭念哲學(xué)。而宿舍，是先分配給我了。 “歌德學(xué)院”在德國境外的世界各地都有分校，那種性量，大半以文化交換為主，當(dāng)然也可進修德文。在德國境內(nèi)的“歌德”，不單膏火極為高貴，同時教學(xué)也采納密集快速辦法，每日上課五六小時之外，回家的功課與背誦，在此外同窗要花幾時間其實不曉得，最少我小我大約得釘在書桌前十小時。一天上課加夜讀的時間大約在十六、七個鐘點以上。當(dāng)然，是極為用功的那種。此外同窗念語文目標(biāo)不及我來得繁重，而我是依靠父親伏案工做來讀書的孩子。在那種壓力之下，心里急著一個交代，并且，心里也是好強的人，不愿在班上拿第二。每一堂課和功課必然要得滿分，才氣叫本身的歉疚感少一些?？嘧x三個月之后，學(xué)校教師將我叫去灌音，留下了一份學(xué)校的名譽紀(jì)錄；一個三個月前連德語晨安都不會講的青年，在三個月的教道訓(xùn)練之后，請聽聽腔調(diào)、文法和發(fā)音的精華。那一次，我的教師十分欣慰，初級班成就畢業(yè)單上寫的是——”

以上是摘自三毛的出名散文《傾城》里的一段，有關(guān)語言進修的文字，也算是對國外進修的一段典范描寫，她其時對德文一無所知，所以需要用工至此，能夠自我評估一下，別的對此段進修的心理描寫也長短常的典范，令人感同身受。

還有另一個例子，當(dāng)然是一個相對勝利的故事。也是伴侶的小弟，他大學(xué)結(jié)業(yè)后去了日本留學(xué)，因為他父母比他早去日本打工，所以他能夠不消打工，而勤奮進修日文，兩年的吃苦進修后，他竟然進入了日本早稻田大學(xué)的碩士班，現(xiàn)在也順利結(jié)業(yè)，又去了美國繼續(xù)本身的學(xué)業(yè)，固然就那么幾句話，就歸納綜合了他多年的留學(xué)之路，可是那此中的辛苦與熬煎可能是不可思議的，從一個只在國內(nèi)學(xué)了半年日文到如今在美國繼續(xù)打拼，而我更傾向于認(rèn)為，如許的傳奇也僅僅屬于聽故事的人。

我想年輕是什么，應(yīng)該就是一股底子就無法按捺的激動，中國的大人們更傾向于，應(yīng)趁年輕為以后的人生多做籌辦，可是人的青春能有幾年，而如許的激動，不趁年輕釋放掉又更待何時，曾經(jīng)想象我那一屆就應(yīng)該是應(yīng)試教育的末結(jié)，可是如今再回頭看看，多年來的現(xiàn)實情況其實是在大 *** ，變本加厲的，沉悶的中學(xué)教育，怎能不讓人神馳，哪怕看起來更自在的國外生活，所以愛護保重本身的決定。看看如今國內(nèi)大學(xué)生的求職之路，有時我很難判斷國內(nèi)的學(xué)歷和國外的履歷孰重孰輕了。

“成名趁早，出國趁早！”看來是有事理的。只是也要盡早懂得“可萌綠亦可枯黃”的人生立場。